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2022 汕头高三一模语文试题及解析 ( 一、现代文阅读(35 分) 读 (一)现代文阅读 I (本题共 5 小题,19 分) 成 阅读下面的文字,完成 1 ~5 题。 材料一: 庄子游鱼之乐所体现的思维,是一种会通万物的思维,在诗意的心灵中,打通 “ 我 ”与世界的界限,通世界以为一,这一理论在中国美学中占有重要位置。 在鱼乐之辩中,庄子以知游鱼之乐而发出会心的感慨,惠子以 “ 子非鱼,安知鱼之乐 ” 诘难之,透露出道、名二家的不同思想指向。 “ 子非鱼,安知鱼之乐 ” ,惠子的问。 难若从理性角度看,是完全合理的:鱼的快乐是鱼的体验,人不可能知道鱼的快乐。 “ 出游从容 ” ,是鱼游动的样态,并不表示...
2022 汕头高三一模语文试题及解析 ( 一、现代文阅读(35 分) 读 (一)现代文阅读 I (本题共 5 小题,19 分) 成 阅读下面的文字,完成 1 ~5 题。 材料一: 庄子游鱼之乐所体现的思维,是一种会通万物的思维,在诗意的心灵中,打通 “ 我 ”与世界的界限,通世界以为一,这一理论在中国美学中占有重要位置。 在鱼乐之辩中,庄子以知游鱼之乐而发出会心的感慨,惠子以 “ 子非鱼,安知鱼之乐 ” 诘难之,透露出道、名二家的不同思想指向。 “ 子非鱼,安知鱼之乐 ” ,惠子的问。 难若从理性角度看,是完全合理的:鱼的快乐是鱼的体验,人不可能知道鱼的快乐。 “ 出游从容 ” ,是鱼游动的样态,并不表示鱼有这样的情绪体验。庄子与鱼别而为二,二者各为孤立的世界,不存在相通的物质因缘。因此,从科学角度看,庄子的论断不成立;从逻辑上看,庄子的推论也无根据。 游鱼之乐这个论题的要点之一,就是 “ 知 ” ,惠子认为,鱼之乐不可 “ 知 ” ,但庄子说 “ 我知之漆上也 ” 。这句话: 是此论辩的关键。正像宣颖所解释的: “ 我游濠上而乐,则知鱼游濠下亦乐也。 ” 正因 “ 我 ” 来到这河边,徘徊在河的桥梁上,正因 “ 我 ” 心情的 “ 从容 ” ,在这从容游荡中, “ 我 ” 感到无拘束的快乐,所以 “ 我 ”“ 觉得 ” 游鱼是快乐的,山风是快乐的,白云是快乐的,鸣鸟是快乐的。这是诗意的目光、审美的目光。 惠子中其孤明而不与万物相通之心,而庄子却致力于凿通孤立世界之间的界限,是人与物关系的 “ 绝地天通 ” 。他以诗意的眼光超越 “ 人 ” 的态度,超越科学、功利的视角,以天心穿透世界。他在桥上看鱼,鱼在桥下优游,在他的感悟中,桥没有了,水没有了, “ 我 ” 没有了,鱼和 “ 我 ” 的界限也没有了,世界即如一大河流,他和鱼都在这河流中优游。鱼非 “ 我 ” 眼中所见之鱼,而是在 “ 我 ” 生命中游荡的鱼, “ 我 ” 也非故常之 “ 我 ” ,而是 “ 丧我 ” 之 “ 我 ” 。在 “ 遇 ” 而不是 “ 目视 ” 中,二者会通合一. 庄子说: “ 天地与我并生,万物与我为一。 ” 如果站在人与天分离的角度看,天是天,物是物,我是我;如果站在诗意的立场看, “ 我 ” 与世界的界限打破了, “ 我 ” 和世界融为一体,还归于世界的大本。我们通常所说的诗意的眼光,就是从生命的角度看世界。庄子所反复强调的 “ 天地与我并生 ” 、 “ 磅礴乎万物以为一 ” 云云, 即是说 “ 人在世界中 ” ,人并不在世界之外。人在世界中,是世界的 “ 在 ” 者,而不是 “ 观 ”。 者。 庄子将会通物我的纯粹体验境界称为 “ 物化 ” , “ 化 ” 于物, “ 我 ” 就是物,没有了物我之间的界限。 “ 物化 ” 是和 “ 对象化 ” 相对的一个概念,它将人从 “ 对象化 ” 中拯救出来,让生命自在显现。濠梁上的快乐,是非 “ 对象化 ” 的境界,这一思想在后世中国美学中得到了丰富。 (摘编自朱良志《游鱼之乐 会通物我》) 材料二: 我们通常都有 “ 以己度人 ” 的脾气,即每个人对旁人旁物处某种境地、有某种知觉、生某种情感时,是凭自己的经验推测出来的。庄子看到债鱼 “ 出游从容 ” 便觉得它乐,也是因为他自己对于 “ 出游从容 ” 的滋味是有经验的。 正如我们常说云飞泉跃,但云何尝能飞?泉何尝能跃?我们常说山鸣谷应,但山何尝能鸣?谷何尝能应?而我们这样说的时候,其实是把无生气的东西看成有生气的东西,把它们看作我们的侪辈,觉得它们也有性格,也有情感,也能活动。根据自己的经验来了解外物,这种心理活动通常叫做 “ 移情作用 ” 。 “ 移情作用 ” 是把自己的情感移到外物身上去 ,仿佛觉得外物也有同样的情感。移情作用是和美感经验有密切关系的。移情作用不一定就是美感经验,而美感经验却常含有移情作用。美感经验中的移情作用不单是由我及物的,同时也是由物及我的;它不仅
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